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【明德讲堂·第十二期】胡军:让学科命题走向更专业——教师提升学科命题能力

创建时间:  2018-10-28  编辑:  梁志峰   浏览次数:

胡军,虹口区教师进修学院副院长,上海市数学正高级教师、特级教师。

2018年10月19日下午,上海基础教育专家胡军为澳门葡亰全体教师作了题为《胡军:让学科命题走向更专业——教师提升学科命题能力》的专题讲座,这也是澳门葡亰“明德讲堂”系列的第十二讲。

考试是什么?胡院长认为考试是学生生命成长过程中的一段美丽的体验,考试是学生张扬个性、展示才华的舞台,考试是学生学习旅途中的一个加油站。因此,大家不应让学生“谈考色变”,而要充分发挥考试的激励功能,唤起学生对考试的美丽的向往。

他说,有效的考试源于有效的命题,命题是根据教学目的和教学内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行的设计,它是教学过程中不可缺少的步骤,也是教师的一项教学基本功。

他认为,所谓命题能力,是指教师依据新课程标准和现行新教材,按照各类考试的范围和要求,遵循一定的命题原则,编制出一套题量适中、题目新型、结构合理、内容科学 正确、难度适中、有较高检 测度和区分度的试题的能力。

教师要从以下几方面来提升命题能力:一是教师命题的关键是要把握难度、信度、效度、区分度四个度;二是把握好教师命题的基本原则,即发展性原则、基础性原则、层级性原则、清晰性原则、科学性原则。三是命题的操作技术即试卷编制前的准备;试卷编制的技术要点;试卷质量分析与评价等到位。

最后胡院长给出了学校提升教师命题能力的建议:通过技术培训,提高命题规范性;通过比较研究 ,提高试题选择能力;通过合作研讨,提高试题研究能力 ;通过命题比赛,提高命题水平。

讲座使大家进一步认识到,在“讲授常识——命题考试——评判成绩”环节链中,命题是考试的核心,一份高质量的试题,与常识的科学性把握和传授常识的序列化追求分不开。学科组教师在命题时要对命题抱严肃、科学的态度,对试题分量及难易度有比较清楚的估计,这样才能还考试命题以科学性、有效性。



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